智慧教育是教育現(xiàn)代化的重點項目，也是智慧城市建設(shè)的重要組成部分。傳統(tǒng)教育面臨著學(xué)生只有在學(xué)校教室、上課時間、老師在場的情況下才能接受教育，同年級學(xué)生接受同等程度教育、邊遠(yuǎn)地區(qū)無法接受高質(zhì)量教育等制約和挑戰(zhàn)。智慧教育將使教育突破時間和空間的限制，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念將開啟包括大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的教育“大物云移”新生態(tài)，把校園構(gòu)建成一個智慧空間——在云、物聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程實驗平臺、信息管理、普適計算等都將隱藏在校園角落，各顯神通。
我國的智慧教育作為智慧城市的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建的是以政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，很多人認(rèn)為智慧教育的概念是在充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上才能形成，而我認(rèn)為，智慧教育除了需要與這些現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合之外，更重要的是教育體制的優(yōu)化和教育理念的普遍進步。智慧教育是基于移動計算、智能識別、無線網(wǎng)絡(luò)和云計算等基礎(chǔ)技術(shù)而設(shè)計，以面向信息服務(wù)為目標(biāo)，以信息集成為重點，實現(xiàn)學(xué)校資源、數(shù)據(jù)、信息流程，彼此互聯(lián)，數(shù)據(jù)共享，并通過業(yè)務(wù)流程再造，提高教學(xué)、科研、辦公、學(xué)習(xí)等方面的整體效率。
自2010年起，我國一些城市相繼出臺了智慧教育的發(fā)展規(guī)劃。例如上海的智慧教育規(guī)劃，就提出了緊抓兩條主線：一是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，另一條是智慧教育應(yīng)用的研發(fā)。這兩條線路其實是當(dāng)前國內(nèi)智慧教育普遍在做的工作，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)大部分由政府主導(dǎo)，并且以學(xué)校為主要實施場所;而智慧教育應(yīng)用的開發(fā)除了政府主導(dǎo)外，更有一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與到了這塊蛋糕的競爭分配中，很大程度上已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了教育資源共建共享的美好初衷。
智慧教育普及阻礙
1、很多政府或者學(xué)校存在盲目跟風(fēng)和模仿的現(xiàn)象。如有些學(xué)校在沒有合理分析本校園實際情況的狀況下，就盲目模仿某些國外私立學(xué)校的做法，如采用ipad教學(xué)，就忽視了學(xué)校中可能存在學(xué)生家庭經(jīng)濟收入差異較大、學(xué)生對于電子產(chǎn)品使用的自控力低下等問題。
2、一些學(xué)校為了提升自身的公眾形象和招生能力，盲目采購教學(xué)硬件，結(jié)果只可能會造成資源的浪費。
3、從國內(nèi)現(xiàn)狀來看，各個省、市、縣從上到下的教育系統(tǒng)都各自獨立，造成信息化基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)和“信息孤島”的情況出現(xiàn)。
4、教育體制仍存在很多弊端，從教師評價體制到學(xué)校的管理體制都存在著諸多弊端，在無形當(dāng)中阻礙了學(xué)生和教師潛力的培養(yǎng)和國家創(chuàng)新力的挖掘，教育資源分配的嚴(yán)重不平衡和不匹配導(dǎo)致很大一部分人才的流失和利用。
教育信息化制度仍有待摸索和完善
1、教育主管部門要正確發(fā)揮智慧教育中的主導(dǎo)作用
教育主管部門不僅僅是一個管理學(xué)校部門，更應(yīng)該是一個能平衡學(xué)校、學(xué)校、社會等各個群體的利益的職責(zé)部門，在做任何決策之前，都應(yīng)該充分考慮到各方的利益，而不能僅憑經(jīng)驗或者片面的想法而做出一些一意孤行的決定。再次，對于學(xué)校和教師的考核也應(yīng)該建立嚴(yán)格的問責(zé)制，盡量避免目前頻頻發(fā)生的教育糾紛事件。還有，對于教師的考核和一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的年度考核應(yīng)該制定相應(yīng)的監(jiān)督機制，杜絕一直以來“走形式”“走過場”的弊病。
2、教育體制上仍需要很大程度上的完善
在智慧教育中，老師作為傳道授業(yè)解惑的主體，肩負(fù)著傳播知識、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的使命，在中國目前的教育體制中，我認(rèn)為對于老師的激勵機制不夠且體制內(nèi)和體制外的老師因待遇的懸殊極大地挫傷了部分教師的積極性，這種以編制來一刀切的人才機制其實存在著很大的不公平性和片面性，而某些體制內(nèi)的教師群體則因為制度的庇護可以一勞永逸，不健康的教師管理體制與智慧教育的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的斷層。因此，必須從本質(zhì)上變革原有的教育管理機制和考核機制，建立合理、有效的激勵機制，讓每個教師都能體現(xiàn)他們應(yīng)有的價值，這本質(zhì)上也是促進智慧教育良性循環(huán)的一個重要環(huán)節(jié)。
3、鼓勵關(guān)心教育行業(yè)的企業(yè)積極參與其中
智慧教育的實踐不僅需要的學(xué)校、家長的共同努力和積極配合，同時也需要社會力量來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以彌補校園內(nèi)有限的資源，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。除了線下百花齊放的教育培訓(xùn)機構(gòu)，線上的企業(yè)也出現(xiàn)了激烈的市場爭奪戰(zhàn)，有致力于K12教育領(lǐng)域的各大在線教育網(wǎng)站，如新東方、猿題庫、梯子網(wǎng)、365好老師等網(wǎng)站、;有致力于消除家長與學(xué)校溝通壁壘的各類APP，如蜻蜓校信、天天上、校內(nèi)外、翼校通等;有致力于為智慧教育提供從硬件設(shè)施到軟件配套的解決方案的網(wǎng)站，如中國硅谷在線;有致力于將教育行業(yè)電商化的電商網(wǎng)站，如淘寶的淘寶大學(xué)、騰訊的微講堂等。這些線上網(wǎng)站側(cè)重點各有不同，但本質(zhì)上都在某種程度上彌補了教育市場的一些空白，也切中了家長和學(xué)校的一些痛點和需求。企業(yè)的積極參與為智慧教育的發(fā)展提供了更多的想象空間和發(fā)展空間。
4、教育形式的探索與試行
中國傳統(tǒng)的課堂教育涇渭分明地區(qū)分了老師與學(xué)生的角色定位，學(xué)生作為信息的被動接受者，更多地單方地吸收知識，這種交流模式就阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有充分地調(diào)動學(xué)生廣泛地參與主動的思考與探索中，某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和挖掘。同樣，教師作為知識的傳播者，一味地照本宣科，甚至是機械式地重復(fù)，對于老師自身也沒有更多的提升空間和自我學(xué)習(xí)的動力。因此，學(xué)校或者一些私人教育機構(gòu)可以探索和優(yōu)化課堂模式，以互動性更強、學(xué)習(xí)效率更高、激發(fā)學(xué)生主動性的課堂模式提升課堂氛圍，逐漸轉(zhuǎn)變單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。
智慧教育作為提出不久的概念，從理念的普及到實際的操作踐行需要一個漫長的過程，但是政府、學(xué)校、家長、企業(yè)都應(yīng)該為這份神圣的事業(yè)傾注盡可能多的心血和熱情，幫助學(xué)生建立健全健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生去勇敢追求他們自己的夢想和信念。
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