國務院新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃通知提到，要大力發(fā)展人工智能技術(shù)，使中國人工智能理論、技術(shù)與應用總體達到世界領(lǐng)先水平。而當人工智能與教育領(lǐng)域相融合，又會發(fā)生怎樣的不可思議的新改變呢？魯東大學“教育測評機器人”學生團隊給出了答案。
在魯東大學教育科學學院副教授魏雪峰博士的指導下，依據(jù)教育學和心理學等專業(yè)知識，結(jié)合先進的機器學習、智能推理等新興技術(shù),開發(fā)了具有精準診斷與主動干預作用的“教育測評機器人”。
“教育測評機器人其實就是利用先進的機器學習、智能推理等技術(shù)，幫助學生和教師進行作業(yè)逐行批改，省時省力。它最大的特色就是不需要構(gòu)建后臺題庫，能夠智能批改數(shù)學主觀題，實現(xiàn)個性化診斷，并為學生提供優(yōu)質(zhì)學習資源”。一直從事教育技術(shù)工作的魏雪峰老師這樣說到?！捌鋵嵔逃郎y評機器人拋棄了傳統(tǒng)的機械的設(shè)計模式，將教師、學生、家長三方構(gòu)成一個學習共同體，讓家長、教師及時了解到學生的學習動態(tài)，做到高效、快速、精準，提高優(yōu)質(zhì)學習資源均衡化水平，加快知識共享的流通，是我們設(shè)計教育測評機器人最初的目的?！眻F隊負責人王曉宇這樣說到。
經(jīng)過一年多的共同努力，“教育測評機器人”團隊深入煙臺市15所中學進行調(diào)研，發(fā)放問卷5065份、訪談120余次。并查閱了400余篇中外文獻，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了精準診斷與主動干預模型，在豐富研究理論的同時，完善教育測評機器人的使用功能，并將它運用到了實際教學工作中去。
自2016年9月起，教育測評機器人也在學校進行教學實踐，經(jīng)過近一年的試用，學生的學習成績得到顯著提高，測試結(jié)果表明實驗班平均數(shù)學成績（百分制）比平行班高出了11.41分，自我效能感測試（5分制）高出了0.75分。除了學習成績的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也有效提高學生自主學習的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅做到“教書”，更注重“育人”。這充分說明了人工智能驅(qū)動了學生的個性化發(fā)展。它為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了條件和機遇，從大眾化走向個性化已成為未來人才培養(yǎng)的重要趨勢。通過學習行為、教學行為數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，為每個真實的“自我”推送最合適的學習資源與學習路徑。
而在人工智能技術(shù)的支持下，教師能夠更有效地關(guān)注每個學生，記錄他們的學習軌跡，分析其學習行為、預測其學習結(jié)果、診斷其學習需求與問題，開展真正的因材施教。教育測評機器人依托于機器學習、自適應等技術(shù)，幫助教師減負增效。
在今年5月，“教育測評機器人”團隊在山東省“挑戰(zhàn)杯”選拔賽中獲得省賽特等獎，晉級國賽。在省賽結(jié)束后他們又立刻集中精力投身到作品修改和技術(shù)創(chuàng)新中，團隊成員齊心協(xié)力、不辭勞苦，為實現(xiàn)項目創(chuàng)新性、應用性和突破性而奮斗。
人工智能專家英飛拓認為，“教育測評機器人”不過是人工智能技術(shù)應用到教育領(lǐng)域中的一個代表，而人工智能技術(shù)的逐漸成熟也將以其數(shù)據(jù)海量化、途徑多元化、挖掘深度化等優(yōu)勢，加強多種教育數(shù)據(jù)之間以及與其他社會行業(yè)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的教育模型，推動國家教育政策制定與調(diào)整的科學化，提升教育質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展。
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